最好的教育... 〡 呂家賢老師

「免費的尖叫美食」V.S「自費關心獨居老人」孩子們喜歡哪一個？十二月底、既寒冷又溫暖。前天、義煮團體到校愛心送暖，孩子們人手一塊比臉大的雞排、一杯珍珠奶茶、一盒菜頭粿、一份肉圓...孩子邊吃邊尖叫「好好吃～」，吃不完還兜著走。今天、孩子們便提著自費準備的餐盒去拜訪部落裡的獨居老人，唱聖歌、寒暄、擁抱。 一個活動是免費的尖叫美食，一個活動是自己掏腰包準備餐盒去關心獨居老人。我很好奇，孩子們喜歡哪一個？我問了，一面倒，全部認為送聖誕餐關心老人感覺比較幸福。我追問孩子如果明年只能二擇一，會希望留下尖叫美食？還是再送一次聖誕餐？哈！孩子們的表情很痛苦，（超痛苦，真的！）沒辦法、那炸雞排實在太強大了，但是令我意外的，再次一面倒，想再送聖誕餐一次，孩子們甚至建議下個星期就再來一次。

「為甚麼？」我一問。孩子們紛紛舉手搶答。「因為可以抱那些爺爺奶奶，然後我們唱了歌，他們哭我也差一點哭。」霓霓靦腆的說。「他們老人很像都很孤獨，每次到聖誕節的時候，老人都很想見到他們的孫子。」黑妞妳妳妳！害我想回去看看我爸媽了。「我感覺有上帝在我們旁邊，一起送給他們聖誕餐。那個聖誕餐不是普通的，是有保佑的。」連上帝的來了，這太厲害了！凱成則說出令我張大眼睛的感覺。 助人，是更深層的快樂。 回家的路上，一路上滿是想起孩子們衝上去擁抱老人們的畫面，我一方面超怕老人的肋骨被孩子們撞斷的！但是一方面孩子們的真摯擁抱則令我感動不已。我不斷的反芻咀嚼著與孩子們的對話，孩子的感受遠遠超過我所預期。到底、除了誤打誤撞，這次我做對了什麼？ 我突然想起網路上的一句話：「有一種冷，是你媽媽覺得你冷。」（難怪媽媽不斷的往我身上加衣服）。許多人對偏鄉孩子的刻板印象，常常停留在困苦而物資缺乏，直覺偏鄉孩子需要被幫助，並且也樂於幫助偏鄉的孩子。但是幾年下來，我卻常常發現，真正快樂的，其實是捲起袖子來關愛偏鄉孩子的朋友們。既然如此，如果想讓孩子感受到更深層的快樂，其實不是一味的幫助孩子，而是陪著孩子去關愛他人。「助人為快樂之本。」道理、不就這麼簡單？ 關於愛，我以為太複雜，孩子年紀小，比較不懂愛。哦！我錯了，孩子們懂、而且單純多了。是大人把愛搞得太複雜了。於是我們習慣要孩子先把書讀好，結果就是，十八歲以前要孩子埋頭苦讀，十八歲以後再來指責他們自私不懂愛，還對他們說：「你有想到○○嗎？沒有！因為你只想到你自己。」我們的教育過程中太少學習關愛他人了。如果我們現在我們期望孩子未來可以更快樂，有甚麼道理不帶著孩子從小就開始體會關愛他人的快樂呢？

過程我發現，陪孩子「去關愛別人、去分享愛」，與「接收他人的關愛」之間最大的差異，在於「我也可以」的勝任感。過程中、孩子透過自己的雙手，去付出、表達自己的關愛，去感受人與人之間的溫度，建立人與人之間的情感連結，是教室裡的黑板與粉筆難以傳達的。如果我們期待孩子感受到更多的愛，或許不是一味的給予，而是陪著他們去付出。 我們應該省思：應該不斷的資助孩子，暗示孩子們「你們需要被幫助」？還是我們應該帶孩子用自己的力量，學習去關愛他人，讓孩子察覺自己也有付出的能力、自己也可以關愛別人、並且感受人與人之間的關係呢？我意識到，我們的教育裡，很缺乏關愛他人的實際付出。這群孩子、也讓我學了一課：「最好的教育，是學習關愛他人。」 省思： 孩子們的表現太棒了，感動之餘、忍不住剪輯成兩分多鐘短片： 我可能做對了什麼？有一段研究結論或許提供了方向：「勝任感、自主性、人際連結，是維持內在動機的三個關鍵需求。」 【勝任感】：讓孩子們感受到自己也能做得到。

1. 孩子們用自己的零錢，自費準備餐盒。
2. 孩子們自己手工製作聖誕卡。

【自主性】：讓孩子參與決定

1. 孩子們自主建議想要送餐盒的對象。
2. 孩子們自主討論送餐時唱什麼祝福歌曲。

【人際連結】：讓孩子感受人與人之間的溫度

1. 唱祝福的歌曲送給老人。
2. 以聖誕卡表達對老人的祝福
3. 與老人們打招呼、聊天、問候與擁抱。

下次可以更好：課程統整

1. 將「語文」、「藝術與人文」、「綜合課」納入，統整為一個跨領域主題式課程。
2. 活動後的沉澱課程，可以進一步深化。
3. 結合節慶與在地文化。
4. 更充裕的寒暄時間，讓孩子更深切的體會人與人之間互動的溫暖。