有人在廁所... 〡 呂家賢老師

電話響起來，急促的告訴我一件事情令人他氣憤的事情：「有人撿了廁所的衛生棉，用上頭的血在廁所的牆壁上寫了大大的幹。」噗！～用衛生棉的血...這也太...哇嗚...我...無言了。「老師，這件事情要怎麼處理？」哇咧～當老師最怕這一類的事情了。誰在抽屜偷放陷阱？誰在廁所抓寫髒話的？誰偷了同學的錢的？......oh～NO～～我就是當不成名偵探柯南才當老師的啊～說實話我最想知道的是：「誰幹的？」哼！被我抓到！鞭數十，驅之別院！！！But！抓不到啊～～ Orz...。我應該期待一陣春風化雨就會有孩子痛哭失聲地舉手承認？還是全部處罰直到有人投案？別傻了，想也知道、沒人會承認。 但是稍微冷靜下來，教育的重點只有找出那個孩子嗎？把兇手找出來殺雞儆猴，以免同樣的事件層出不窮。這是最好的方式嗎？於是、找幾個夥伴商量去怎麼處理。兩天後的清晨，導護老師司婷老師在晨間集合了所有孩子，手上拿了一張紙，紙上寫了大大的「幹」字。我差點笑了，這畫面不明究理的人看了會誤會啊～她娓娓地想孩子們說明了事件，並且讓孩子們說說在廁所看到這個字有什麼想法？「很不舒服。」「很糟糕」「很噁心。」...大孩子小孩子紛紛表達自己的看法......

在孩子們陸續舉手發表想法之後，司婷老師告訴孩子：「你們都說出了自己的想法，但是老師想請你們想想，會不會其實這個人遇到了無法解決的事情？會不會因為無法解決自己的情緒，所以只好用這樣的方式呢？」我悄悄的瞄了孩子們的表情，許多孩子似乎有點意外，睜大了眼睛想了解老師的思緒。 「我相信這個人就在我們之中，老師希望大家除了要知道這不是一個好的行為，老師更希望大家可以一起來幫助這個人，讓他知道，我們都希望她可以找到適當的方法，來解決、抒發自己的情緒。大家平常都會去教會，所以、今天我們一起來為這位同學禱告好嗎？」說到這裡，許多孩子點點頭，接著便很有默契的緊握雙手，低下了頭，等待老師的祝禱。

親愛的天父： 我們感謝祢賜給我們美好的一天， 因為祢，我們能同在這裡， 我們現在要為那個小朋友禱告， 希望他能感受到祢的愛，  願他能找到好的方法紓解他的壓力， 願他能因為我們的禱告而重新感到快樂， 因為祢的愛就像太陽， 當太陽一昇起， 照耀每一個動物、植物， 這又是全新的一天， 謝謝天父愛我們， 我們也願用祢的愛愛彼此，包容彼此。 從今天開始，我們要用愛相處， 彼此原諒、彼此祝福。 孩子這樣的禱告， 是奉主耶穌的名， 阿門。我不是基督徒，但是聽完司婷老師的祝禱，我忍不住回應了阿門。讚美主， 讓我得以在這個清晨，在陽光下、沐浴了這美好的一切。

從消極的找出一個兇手，變成全體的、積極的教育契機 省思：幾個夥伴針對這件事情，稍稍討論了處理方向： 1.為了避免破窗效應，這件事情確實不應該抓不到兇手就不處理。 2.當一個孩子在背地裡做這些事情，其實他自己是明白的，他自己正在做的是一件見不得光的事情。這不光彩的事情憋屈在心裡，多悶。換個角度想、其實這個孩子是需要幫助的。 3.因為一個孩子做了見不得光的事情，卻傷害了更多孩子。無論是在言語上還是作為上，都沒必要。 當我們的討論確定了這樣的共識，很奇妙的，思緒便從消極的找出一個兇手，變成全體的、積極的教育契機。我們的眼裡不再只想找出那個兇手，而是更積極的帶領所有孩子共同思考這件事情。 我們變成想積極的把這個事件，作為機會教育、和孩子們共同成長。我們想帶領更多的孩子思考、了解這個行為帶給別人的負面感受。 1.孩子們其實很懂事，當他們察覺了這樣的行為是讓自己厭惡的，或多或少，也會避免自己成為那樣的人。 2.我們可以帶領更多的孩子，同理這個負面行為背後可能的情緒；並且、或許我們也可以為那個人，傳達出更積極的訊息。 3.我們讓孩子知道除了負面的敵視、批判，也可以有更寬廣的可能。 一個半月過去了，沒有再發生類似的事情。再次回顧這件事情，想起大家從氣憤、平靜、並且共同思索、激盪出處理的方向，真好！在教育職場上能看見這幅美景，真好！能有一群教學夥伴，真好！