粗 口 〡 王宜寧老師

「Ma的，他竟然說這樣的話！」「Fxxx，太過份了！」下課時間，轉角傳來了激動談話，不只嗓音高亢，用詞低俗粗魯，探頭查看，讓人很難想像，這連串對話出自長相清秀可愛、課堂表現主動積極的孩子口中。 說話用語的形成，與生活環境密不可分，來自家人、朋友、老師、以及網路接收而來的各式資訊，很自然的內化成為習慣用語。處於父母師長面前時，因著壓力，孩子們通常都能收斂自制，但與同儕相處時，也許是因為遭遇不平不義之事、或是為了增加自我在群體中的被認同感，說話用語經常未經琢磨，有如針尖般的刺耳言論就這麼脫口而出。

例如剛剛聽到的這樣！「發生了什麼事呢？讓你們這麼生氣！」刻意經過孩子身邊探頭詢問。「老師，太氣人了，他竟然跟別人說 …」或許因為正在氣頭上，孩子們連珠炮似的、一股腦兒說出事情的來龍去脈，雖然敘述的語調依然激動，奇怪的是，剛才聽見的粗野用詞全都消失了。 不說教、不批評、不妄下結論、不吹擂自己，這「四不」，是與孩子交心的重要法則，想要做個對孩子有影響力的大人，一定得在這樣的原則下努力。不動聲色的，我聽完事情的全部經過，該怎麼做，心中有了盤算。 「我，好，生，氣！」一字一字、咬牙切齒、模擬情境、逼真扮演，在孩子們剛坐下來的課堂上，大夥兒就被我這突如其來、刻意拉高語調的自白，強烈吸引！「你們覺得，該怎麼用“乾淨”的語言，傳達心中的憤怒？」「“乾淨”的語言？老師，這形容好特別唷！」不習慣講出的話用“乾淨”來形容，小同立刻提問。「你看，你們每天洗澡、刷牙，更換衣服，每個人都是愛乾淨的好孩子！可是，只有外表維持乾淨，還不是真正的乾淨，思想善良正直、做正確的決定，講話前先思考、不說“帶顏色”的話，那才能稱為真正愛乾淨的棒小孩呀！」說明立場，解釋定義，期望協助孩子，用合宜的語言表達心中的感受。青春前期的孩子，總是在意同儕怎麼看待自己，面子通常比裡子更重要，想要解決問題又要避免說教，就讓大伙兒共同擬出對策。  

小童搶先舉手「為什麼這樣對我！」綺綺也跟著回答「太可惡了！」「你希望我討厭你嗎？請不要這樣對我！」「搞什麼東東呀！」……熱烈響應、欲罷不能，孩子們紛紛提供各式說法，畢竟，能夠一塊兒「駡人」，真是個難得的經驗，大夥兒全都參與了這個過程，包含剛才在走廊上爆粗口的那群。而我只是聽著、看著、微笑著。 「你們真是會用“形容詞”，超厲害，超傳神！」「我覺得很棒的是，大家雖然很用力的說出自己的不滿，但話不帶髒、也沒有粗字，這是很了不起的！」孩子們聽見讚美，得意神情溢於言表，這也許是第一次、可能也是唯一的一次，駡人還被老師稱讚的吧！不用責罵的方式對待責罵相關的錯誤行為，這是為師溫柔的承諾，孩子接收到了，怎不溫柔？